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合肥市南园学校发展规划中期自评报告
(2015年9月―2016年8月)
编辑日期:2016-10-27  作者:南园学校     [ 关 闭 ]
2016年,合肥市南园学校三年发展规划已步入中期阶段,学校的各项工作紧紧围绕规划“八个好”系列,按照“规范 、高效 、品质”要求,以“制度规范、规划引领、文化凝聚、质量提升”为工作思路,在“对每一位学生未来负责”的办学指导思想和“德慧终身、学行天下” 理念的指导下,通过全体师生员工的共同努力,规划中各项任务大多得到落实,规划成效显著。根据包河区教体局相关要求,我校对两年来发展规划实施情况进行了认真自查、自评,现将学校发展规划中期自评情况报告如下:
一、学校概况
合肥市南园学校是于2013年6月组建的一所九年一贯制学校,新南园学校由原铁四局中学、原南园新村学校融合汇聚而成,现分为南北两个校区。原铁四局中学为南校区,原南园新村学校为北校区,根据学校规划,北校区定位为小学部,南校区定位为中学部。小学设计办学规模为24个班级,初中设计办学规模为30个班级,现有50个教学班级(小学24个班级,初中26个班级),在校学生2420名,教职工163人。
二、自评过程介绍
1、成立自评领导小组
学校成立自评工作领导小组,按照规划系列设计,确定各个子项目自评负责人。
组  长:孙家刚、赵国泉
副组长:王良文、李紫龙、张陶
项目负责人:朱家礼、杨仁新、李英玲、陈翠华、藕毓平、王磊、宋中锋
2、开展规划再学习与解读、研讨
2016年4月,学校领导班子变更,新的领导班子把《发展规划》的再学习与解读、研讨作为了解学校现状、统一管理思想、形成发展共识的首要工作,组织开展了中心组围绕规划再学习、项目负责人根据评价细则再解读、职能部门按照实施策略再自查、规划理念再宣传等工作,领导组在6月份对学校发展规划进行了中期检查与自评,在8月份围绕评价指标进行了研讨,结合学校初中质量提升工程,进一步调整与充实了评价体系。
3、分规划项目进行自评
接教体局中期评估通知后,领导组召开迎接中期评估布置会,自评负责人根据学校规划项目,结合评估指标,通过对二年来规划的实施情况进行整理、分析、归纳,并进行全面总结,依照《合肥市南园学校三年发展规划评估细则》分项目进行自评,内容包括发展指标完成情况、学校在规划期间的经验与不足、下一阶段的改进措施等。学校校长办公会两次专门听取了规划项目负责人对发展规划实施现状、实践经验和反思的报告,明确了第三年的工作重点。
4、形成综合报告
学校自评领导小组汇集“规划项目自评分报告”及有关资料,根据《评估细则》进行讨论、分析、综合、评定,既充分肯定成绩,也不回避存在的问题,把自评工作与学校的各项工作紧密结合起来,在此基础上形成学校自评报告。
三、指标完成情况及规划经验
A1、南园好一贯(本项满分10分,自评8分)
1、规划完成情况及经验
九年一贯制是一种具有整体性、互补性、完备性的育人方式,有助于学校实施一以贯之的系列教育教学活动,由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进。学校充分利用这些特点,认真思考问题、研究对策,精心设计九年义务教育的目标,从核心素养等方面让学生发展持续有力。
合肥市南园学校根据规划实施从班级管理向以学段、级部为单位的教育教学组织管理模式转变。在具体工作过程中,基于班级数量的增多,为了加强管理,细化职责,学校根据校区的分布特点变学段管理为学段管理和级部管理并行的模式,将一到九年级重新整合成二个学段、四个年级部,即:其中一、二年级为第一学段;三、四、五年级为第二学段;六、七、八、九年级为四个年级部。特别是在六、七年级部,我校开展了卓有成效的实践探究,2016年已经是我校初中预科班招生的第三年。在小初衔接阶段,学校将小学“结业阶段”的“复习迎考”中的“简单重复”学习时间用来进行学科学习方法衔接、思维方式训练等,让小学段、初中段的教育教学理念得以向上或向下延伸。
2、规划未达成部分
(1)规划中提出的学校将根据办学规模的扩大、办学品质的提升,逐步减少学校管理层级,扁平化学校管理,构建教师发展中心、学生发展中心、课程建设中心、校务行政中心、后勤保障中心等五大中心,形成科学有效、职责明确、流程清晰、运转高效、富有特色的组织架构体系。因涉及部门人员重新组合和变化,目前五大中心还处在探索阶段。
(2)五四学制改革目前虽然在部分年级进行实践,仍处在论证阶段。根据规划学校组织实施了符合九年一贯制特点的以学科为主线的纵向大教研制度,前期已通过语文、数学、英语学科教研进行论证,但在推广到所有学科的过程中、大教研的常态化方面不理想。
3、下一步工作打算
(1)调整原规划中的五大中心的设置,学校将继续强化目前的部门管理机制和学段、级部管理机制,根据政策不断探索构建符合南园特色的组织架构。
(2)关于五四学制的改革,学校重点聚焦小初衔接改革实验,总结预科班工作经验,深入推进预科班改革实践。在小学部五四学制和六三学制并行实验中,更加强调根据家长的选择来推动,同时积极做好实验反思和经验总结。
(3)在学科大教研上,学校将推进以小初衔接为内容,以学思行课堂教学为对象的学科教研项目。
A2、南园好课程(本项满分15分,自评12分)
1、规划完成情况及经验
(1)国家课程校本化
学校严格执行安徽省教育厅规定的义务教育课程计划,开齐开足。在此基础上努力探索实践富有南园特色的国家课程执行计划。针对学校从2014年秋季起在小学起始年级实施“五四学制”改革实验,在小初衔接阶段实施初中预科班的改革试验,学校充分发挥学科组的团队力量,组织小学和初中的语文、数学、英语教师,研究课程标准,梳理教材,整合相关知识、能力体系形成《“五四”学制改革实验小学语文、数学、英语课程整合方案(试行)》、《初中预科班语文、数学、英语课程整合方案(试行)》。
学校针对不同学段的特点,以中考复习为突破口,探索校本化的复习课程。2016年学校组织中考考试科目的全部教师,亮出自己的精彩和理解,编写了具有20个专题的《合肥市南园学校2016年中考专题复习指南》。为进一步拓展校本课程内涵,学校发动广大教师积极填写《南园学校校本“好课程”开设申报表》,进一步丰富我校校本课程内涵。学校重视培养学生的阅读能力的培养,组织小学教师、学生、家长共同参与编写了《合肥市南园学校小学各年级阅读推荐书目》。
(2)校本课程南园化
学校实践生活即课程的理念,引导教师充分挖掘各类资源,彰显其育人价值,着力提高学生的道德水平和性格状况,由此促进学生的全面发展,提升学生的核心素养。
学校在完成国家课程的前提下,积极开展具有南园特色的校本课程,搭建多样的平台,助推学生的持续发展。
学校重视校园文化建设,组织教师对校训、校徽进行诠释,撰写《南园赋》并对《南园赋》注释,形成《根植南园》南园的校园文化读本。学校强调游学在学生成长中的作用,编撰了《合肥市南园学校学行天下》校本课程。学校的乒乓球、足球、篮球、戏曲、阳光心理社团、舞蹈、合唱等等校本课程的设置,学校还在小学低段设置了凸显传统文化特色的围棋课;丰富多样的南园课程给学生提供了多样的选择,课程的实践培养了学生的持续发展能力。
在学校开展的读书节、毕业季活动、南园之星的评比活动、“六•一”“五•四”庆祝活动、假期小组互助学习活动、体育节、艺术节、科技节、社团活动、科技创新活动等一系列活动中,不仅仅是开展和引导学生积极参与,彰显自己的个性和特长,而是从活动项目的提出,到活动的创意设计,从活动的安排谋划,到活动的组织实施开展,从活动的教育功能,到活动的总结评价,都是由学生或学生团队来主动参与的。在这个过程中,学校只是起到支持并提供物质保障和安全保障的作用,教师起到引领指导和协调的作用。也就是学生是主体,教师是引导,学校是保障。
2、规划未达成部分
(1)学校虽然组织力量进行了五四学制国家课程整合,但没有形成完备的经过专家论证的体系。
(2)规划中七类校本课程开发力度不够,有的停留在社团活动的形式,没能形成文本形式的校本课程纲要即校本教材。
3、下一步工作打算
(1)学校加强小初衔接和五四学制的研究,组织校内外力量进行小初衔接和五四学制的涉及教材整合、教学方法、管理办法等研讨,探索南园特色的小初衔接成功经验。
(2)加强涵盖七类校本课程的开发力度,尤其是突出开发校本教材的目标。
A3、南园好课堂(本项满分15分,自评13分)
1、规划完成情况及经验
(1)理念转变贯穿始终
学校在强化常规教学管理的基础上,通过专家指导、培训、同伴研讨、示范引领等形式将转变教师的教育理念,提升课堂的生本意识,提高课堂的教学效果。学校2015年7月组织全校教师分别到华东师范大学、北京师范大学参加“教育变革中的教师专业化成长”培训,学习当今最先进的教育思想、教育理念、教学方法、教学策略等,除此之外学校在2015年度还派了70余人次参加了省内外各类各级培训,这些都促进了教师教育理念的转变,并将这种转变为课堂教学的实践。学校出台《关于加强教研工作的五点意见》规范了学校教研工作,突出以课堂教学为本。
(2)突出第一课堂即“学思行”课堂研究实践
学校组织力量加强“学思行”课堂的内涵研究,提出学为本、思为要、行为旨。“学”:以学生为本,以学生自学能力增强为本,让我们的教育教学适合学生,真正实施因材施教,实现学有所教;“思”:老师学生有思考,有思想,有主见,有独特的想法,老师务必要让学生有独立思考、实践的时间、空间和平台。只有教师善思考,才有学生会思考,只有教师有主张,学生才会有主见。“行”:行动、实践和“我能行”,让学生在自主、合作、探究性学习的过程中,在学会自学的实践中,实现自我、完善自我,学生也会在不断的实践与探究中树立自信,发展自我。
制定《合肥市南园学校“学思行”教学评价表》,这一评价表的是依据“学思行”课堂内涵诠释制定的,不仅突出了学生的学思行,而且也包含了教师的学思行。
2015年12月举行了首届“合肥市南园学校学思行课堂教学评比”,共有12位教师参赛,通过评委的一致意见,评选出一等奖5人,二等奖7人。通过评比可以看出:教师的教学观念发生根本的转变;课堂变学堂;关注到不同学生的发展需求。
2016年5月学校深入推进“学思行”课堂教学研究,引入量表化、西医式学思行课堂诊断研究,学校将评价表的学、思、行要素分解为“教学目标达成度教学观察量表,课堂教学程序表,教师提问记录分析量表,教师理答情况观察量表,学生提问观察记录表,学生回答问题类型观察表”等六份观察量表,不仅强化了“学思行”课堂的解剖式研究,使课堂更加关注学生主体,而且提升了教师的观课、反思、评价能力。学校2016年6月举行了党员教师“学思行”课堂示范课活动。
2、规划未达成部分
(1)未完成修订《南园学校课堂教学常规细则》的最后审定工作。
(2)虽然举行了首届学思行课堂教学评比,深化了学思行课堂教学评价,但学思行课堂的课例研究有待加强,学思行课堂教学模式还需要在第三年论证、推广,如何“关注学生学习的积极性、参与度、有效生成、灵活运用,注重教师的指导、点拨、评价”研究不够,没有形成系统评价,缺少固化的评价标准,现代教育技术评价方式的运用不足。
3、下一步工作打算
(1)修订完善《南园学校课堂教学常规细则》;
(2)加强学生评教对学思行课堂的反馈作用;
(3)在不同学科中体现学科特色,探究、建构、完善学思行课堂教学评价标准,逐步完善学思行课堂教学模式并加以推广,请专家来校进行指导、论证“学思行”课堂教学模式。
A4、南园好班级(本项满分15分,自评13分)
1、规划完成情况及经验
在班级建设上,对已经形成的“班训”、“班标”、“班级公约”等进行修改和深化;班级同学都能理解“班训”、“班标”、“班级公约”等的内容和含义。所有班级均能形成有个性的班级博客、微博、交流群等,有95%以上的同学、任课教师、家长参与其中,并能定期交流。班级日常管理中形成按岗位分层设立管理范围,实行班级管理轮换制,并能进行有效的考评,使班级干部中的20%能获得校级以上“优秀学生干部”称号,10%能获得区级以上“优秀学生干部”称号。大力开展“我为学校做一件有意义的事”活动,设立学生会,设置校园文明监督岗,让更多的同学参与到学校的管理中来。不断加强班主任培训工作,创造更多的学习机会,让班主任到华师大、浙大等高等学府参加培训,组织开展好“班主任论坛”、“世界咖啡屋”、“班主任基本功大赛”等活动,不断提高班主任的管理能力与水平。
学校不断创新德育管理模式,大力开展“三主”德育活动(学生主体、价值主导、主动体验),积极推进“学行天下”学生社会实践活动课程建设。对于“三主”活动开展效果好的班级,学校积极搭建平台,投入大量的人力物力财力,协助班主任开展好班级活动,让孩子们站在舞台中央,充分展示个人才华和班级风采,如:六年级毕业季、我与母校有个音乐会、有趣的家长会、大手拉小手,走进滨湖湿地社会实践活动、主题中队会、图书交流跳蚤市场等,活动形式新颖,活动效果很好,深受学生、家长、老师们的欢迎;2015年,小学部五(2)班和中学部预科班等班级还面向全校班主任,开展以“青春励志”、“感恩责任”等为主题的开放班会课,充分发挥优秀班主任的示范、表率、带动作用。
学校坚持办好深受师生欢迎的四大节:体育节、艺术节、科技节、读书节。除此之外,学校还充分利用六一、元旦等节日,组织开展有趣的、有意义的班级集体活动,增强班级凝聚力,培养班级学生的团队意识、合作意识。统一要求,在活动过程中注意收集整理完整的过程性资料,并充分利用橱窗、展板等形式,将优秀的班级活动、班级风采进行展示。目前校级以上优秀班集体获评率已达90%以上。
2、规划中未达成部分:
(1)管理育人。“实行班级管理轮换制,并能进行有效的考评”,至目前为止,统一的管理制度还没有形成文字稿,并做统一要求。
(2)课程育人。行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的四个教育重点校本教材没有完善。
3、下一步工作打算:
(1)完善班级管理轮换制,让更多同学参与班级管理,并将制度落实好坏纳入班级目标管理考核中来。
(2)平时注意收集、整理课程育人活动资料,完善该项目的校本课程。
A5、南园好校园(本项满分10分,自评9分)
1、规划完成情况及经验
学校2015年12月对校园网络进行了升级改造,将北校区宽带由50M提升到100M,目前,我校南、北两校区宽带都是100M专线到校区,大大方便了学校校园信息化建设和使用。适当调整了合肥市南园学校网站栏目设置,及时更新网站栏目内容,合肥市南园学校微信公众号自2015年3月开通以来,每周都有信息发布,通过合肥市南园学校校园网和公众号及时宣传学校的教育教学活动,受到社会广泛赞赏。2015年9月购置电子计算机30台,对部分多媒体设备和教师使用的电子计算机进行更新,学校加大了对教师进行校园信息化技能培训,要求年轻教师及时掌握最新的现代化教学技术,充分利用信息化平台进行教育教学管理工作,目前已超过三分之二的文件、通知、材料报送等实现电子化。已建成面积近百平方米、文档达3万份的综合档案室,实现学校档案管理电子化,准备申报安徽省一类综合档案室。学校与有关专业公司签订了校园信息化维保合同,保证校园信息化设施设备的正常使用。
2014年暑期学校对北校区校园绿化进行规划建设,更新绿植品种,提升绿化品位,做到四季有花,全年有绿,增设休闲座椅,将北校区建成花园式校区;结合森林课堂教育,在北校区采用绿地认领、给植物挂牌等形式,增强学生爱绿护绿的意识。2015年暑期学校对南校区小学教学楼南侧花园进行了重新规划、新植樱桃、茶花、桂花等30余棵,地面满栽麦冬草;新建鹅卵石步道100多米,增加石桌椅4套,变封闭为开放,让学生深入其中;在南校区中学部广场增加了18个木制花箱,栽种了海桐、石竹、矮牵牛、一串红、夏堇等绿植,增加了8组防腐木休闲座椅。结合森林课堂教育,在南、北校园采用绿地认领、给植物挂牌等形式,增强学生爱绿护绿的意识。2016年暑期学校对北校区绿化又进行了申级改造,提升了绿化品味;2016年4月和8月分别对南校区花箱绿植进行更新,美化了校园环境。学校将加大校园绿化管护力度,对学生进行爱绿护绿教育,聘请园林绿化技术人员对南北校园绿植进行养护。
2、规划未达成部分
数字化校园建设还有较大差距,学校没有智慧平台,学校档案室尚未建成安徽省一类综合档案室。
3、下一步工作打算
美化校园环境,建设教师开放阅览室、学生开放阅览室,进一步发挥环境育人的功能;加强数字化校园建设,继续建好学校档案室。
A6、南园好教师(本项满分15分,自评12分)
1、规划完成情况及经验
学校以创新、务实的态度,坚持把“培养思行结合的慧教师,打造教学勤钻研、教育善引导的教师团队”放在优先发展的地位。
(1)完善制度保障,强化制度导向作用。学校充分认识到制度在调动教师争先创新积极性中的作用,运用制度的导向作用来保障学校各项工作的开展和教师专业化成长。学校着力制定了《合肥市南园学校教职工绩效考核工作实施方案》,根据需要又制定了3个修订案,并在教代会上审议通过;出台了《合肥市南园学校关于教师队伍建设实施意见》《关于加强教研工作的五点意见》《关于加强九年级工作的九点意见》,2016年5月出台了《合肥市南园学校校级骨干教师评选方案(草案)》。
(2)出台了合肥市南园学校校级骨干教师评选方案,依据方案进行了首届校级骨干教师评选,并印制“合肥市南园学校首批骨干教师风采录”。成立了“合肥市南园学校教师成长学院”。学院分设5个中心,分别是:语言文学中心、数理中心、信息技术与信用中心、人文中心、艺体中心。通过个人自愿,教研组推荐和学校层面的了解,确定了71名中青年教师作为重点培养对象。每位学员都拟定了自己的三年发展规划。
(3)以培训促转变, 把教师的专业成长由外部驱动转变为内生需求。学校认识到教师的教育教学理念的转变是需要教师真正意识到自己传统教学方式的不足,继而主动追求用先进的教学理念来指导自己的教学实践,这一过程不仅要加强学习,更重要的是加强培训,让教师耳闻目睹先进教育理念带来的变化,才能由外部驱动转变为内生需求。2015年南园学校的校本培训。第一阶段以“教育变革中的教师专业化成长”为主题,分“北师大”和“华师大”两个培训点,进行了为期一周的封闭式培训学习。第二阶段本着把校本培训的讲坛让给教师和学生的原则,以“第二届教科研大会”的形式,多位教师走上南园大讲堂交流自己工作中典型经验和案例。尤其是我们还把培训的讲坛让给学生,让学生在全校教师面前表达自己在学校学习生活中体会和感受,突出以生为本。邀请专家进课堂,研课助发展。我们为小学语文、数学;初中语文、外语、生物、物理等学科十余位教师聘请专家,走进课堂,同课助研,帮助发展。2016年的校本培训,围绕质量提升,联合联盟校,组织全体班主任老师到浙江大学开展了为期一周的集中培训。在校园内开展了读书沙龙活动,全校教师共读“给教师的建议”一书,并举行了交流汇报。
(4)搭建平台,促进成长。1开展校级“生本智慧”课堂评比。2015年5月,以“新入职教师”为主体,开展了生本智慧课堂教学评比。2015年12月,分南北校区举办了“学思行”课堂教学评比活动。并为获奖教师颁发证书。组织中层管理人员开展“生本智慧课堂教学评比”活动,推荐优胜教师参加区级层面的评比活动。22016年5月开展了“学思行”课堂教学展示研讨活动。本次活动引入量表化、西医式学思行课堂诊断研究,选定小学数学和中学语文两个学科,邀请区域内名师,开展同课异构研讨活动,并邀请学科专家进行点评指导。32016年6月开展了“党员教师学思行课堂教学示范课研讨活动。由中小学四个党小组推荐党员,经过认真准备,分两个专场进行了展课研讨活动。4承担各级研讨活动,给青年教师创造条件。初中生物、初中英语等学科教师积极参包河区教研活动。蔡沂老师在包河区小学科学和初中生物学科衔接研讨活动中执教初二生物课。外语组王莹、罗青青承担初中“同课异构”教学研讨活动。
(5)以课题研究为抓手,助推教师教科研能力提升。研究是教师专业成长的助推器,学校重视课题研究,注重小课题开发,2014年在教师个人申报的基础上,开展了11个校级微课题研究。2015年在校级微课题研究的基础上整理申报了三个市级立项科研课题。目前在研立项科研课题有《不同学科间利用网络开展协同教学的应用研究》《小学生色彩感知和表达能力培养途径的研究》《小学数学练习中错题类型归纳与分析》《初中历史创新型作业的探究》《初中生自杀自伤行为早期干预实践研究》《小初有效衔接实践研究》6个。2016年我校又申报了《基础教育学段有效衔接的实践研究》《省城博物馆语文课程资源开发与利用的实践研究》《小学科学课堂教学思维可视化实践研究》3个市级以上科研课题。我校通过立项、参研等形式,使课题研究覆盖了中小学语文、数学、外语、理化生、政史地等众多学科。
2、规划未达成部分
专家团队的建设没有形成固定的队伍,也没有形成文件或签订合同,颁发聘书,每次是依据需要,确定专家人选。教师虽然有在区域内展示教学的实力,但受制于机会,目前只有10余人获得过在区级以上层次的展课交流或主题交流。教师成长学院的运作没有显著成效。
3、下一步工作打算
完善校级骨干教师评价标准,加强校级骨干教师在学校教育教学工作中的引领作用,探索“四有”教师师德建设体系及评价标准,探索区级以上骨干教师的发展策略和培养路径。
A7、南园好学生(本项满分10分,自评8分)
1、规划完成情况
近年来,学校在上级领导的支持鼓励下,不断加强学生社团建设。目前,学校已有乒乓球、足球、篮球、独轮车、合唱、戏曲、舞蹈、剪纸、美术等10多个精品学生社团,再加上班级自主成立的足球、篮球、合唱、舞蹈等班级社团,充分保证学生参与社团活动的普及率达到85%以上。由于我校的社团活动开展好,在各级各类比赛中频频获奖,乒乓球、足球、合唱、戏曲、独轮车、辩论社、机器人等社团已成为包河区乃至合肥市有一定影响力的知名社团。通过规划中五大行动的积极推进,不断提升学生的阅读能力、科学探究能力、艺术鉴赏能力,让学生敢于融入社会,乐于走向自然,在活动中快乐体验。特别是富有学校特色“学行天下”德育课程的实施,更加促进了学生热爱学习,关心集体,团结友爱,合作共赢。
为了扎实推进学生体育艺术2+1活动在我校的深入开展,培养好苗子,发现优秀体艺人才,学校每年开展一次的校园文化艺术节,活动项目精挑细选,活动组织规范有序,学生参与面真正做到100%,文艺汇演、器乐比赛、书法比赛、摄影比赛等项目深受学生欢迎;学校每年组织一次体育节,除了全校师生共同参与的秋季田径运动会之外,学校还设置了趣味运动会、中学生篮球赛、小学生足球联赛、冬季跳绳比赛、拔河比赛、广播操比赛、乒乓球比赛等,让学生体育项目的参与率真正达到100%。学校每年还组织一次科技节和一次读书节,学生参与率均能达到达到100%。值得一提的是,我校机器人社团在省市比赛中多次多项拿到一等奖,在包河区素质教育大舞台活动中,小学生讲故事比赛、中学生演讲比赛、中学生辩论赛等均获得一等奖,经典诵读、戏曲比赛、合唱比赛、舞蹈比赛等成绩斐然,并多次代表包河区到省市参赛和展演,受到省市区各级领导和学生家长的一致好评。
目前,各班级校级以上三好学生、优秀少先队员、优秀团员、美德少年等先进个人平均获评率已达60%以上,区级以上三好学生、优秀少先队员、优秀团员、美德少年等先进个人平均获评率已达30%以上,有相当一部分同学获得市级以上先进个人的称号。除此之外,学校政教处、大队部每年还组织一次“学海泛舟、星耀南园”校园之星评选,在自主申报班级之星的基础上,学校还进一步评选出“星之星”,并将他们的个人资料、事迹介绍等制作成宣传展板,充分发挥他们的榜样引领作用;2015年暑期,学校还请八名优秀学生走上讲台,介绍班级活动、社团建设、图书管理等方面的心得体会、经验总结,这次别开生面的校本培训,给老师们留下了深刻地印象,赢得了老师们阵阵喝彩的掌声。
2、规划中未达成部分:
(1)项目引领,项目普及率与特色需要进一步提炼;
(2)活动促进,读书成长、感悟自然、生活科技、艺术人生、走向社会五大行动与课程开发、德育系列化教育体系建设紧密度结合不够。学生成长记录与评价不够完善。
3、下一步工作打算:
(1)努力办好体育俱乐部,在打造精品社团的同时,抓好乒乓球、足球两个项目的推广普及工作;
(2)继续推进“班级靓化”活动,抓好班级文化建设;继续开展好“我的南园我的梦”、“我是南园小主人”、“学海泛舟、星耀南园”等系列活动,加大表彰评优力度,让更多的孩子在活动中展示自我、找回信心、憧憬未来;
(3)大力开展核心价值观教育,把每一个学生培养成为具有“三爱”情感、“三有”品质、德慧兼备的好少年。
A8、南园好质量(本项满分10分,自评7分)
1、规划完成情况及经验
学校以“德慧终身,学行天下”的校训统领各项工作,以培养学生的核心素养为目标,促进包括学生学业成绩在内各项素质整体发展,使学生的个性得以张扬,初步实现学校的办学质量得到社会、家长认可,在区域内知名、全市有影响的品牌学校。
(1)好教师是提升办学质量的动力。学校组建以来,在教体局的领导和学校的筹划下,初步形成“自主学习――同伴协作――专家引领――实践反思”的教师专业成长模式,激发教师自主学习的热情,呈现周周组内主题教研氛围,实践,反思,再实践,再反思,如此循环,促进了教师的专业化成长。
(2)好课程与好课堂是提升办学质量的主阵地。在学制改革实践中,完善“五四”学制和预科班国家课程的整合,诠释学校核心办学理念的校园文化读本《根植南园》,预科班“博物馆课程”和“五四”学制实验班的主题探究课程探索,完善 “学行天下”综合实践课程,以及具有南园特色的体育俱乐部、足球、乒乓球、剪纸等学科特色课程。在“学思行”课堂评价标准上,进一步完善“学思行”量化评价标准,成功举办首届“学思行”课堂教学模式的教学比赛,深入推进“学思行”课堂评价研究,助力全面质量提升。
(3) 提升学业成绩。小学六年级毕业检测在包河区名列前茅,语文成绩尤为突出,说明学生在浓浓书香校园养成了自觉读书的良好习惯,奠定了一定的文学素养。中考成绩168联合招生、省示范高中、普高达到了学校规划的中期目标。
(4)关注学生素养和能力的提升。学校以活动为载体,关注学生素养和能力的提升,各项特色活动做到常态化、系列化、规范化,活动参与率达到90%以上。学生积极参加学校定期开展的科技节、艺术节、体育节、读书节的“四节”系列活动,获得各个层次的奖项成为学生学习的动态榜样性课程资源,树立学生学科学习的自信与目标。
在规划实施过程中,合肥市南园学校获得全国足球特色学校、全国学校体育联盟实验学校、第六届全国SMT教学大赛“优秀组织奖”、安徽省防震减灾科普示范校、合肥市卫生先进单位、合肥市体艺2+1示范校、合肥市科普示范单位、机器人团队获得创意大赛安徽省一等奖、合肥市汉字听写大赛二等奖等荣誉称号,100多位教师在各级各类比赛中获奖,200多位学生获得区级以上表彰。
2、规划未达成部分
(1)六年级数学优秀率比区低18个百分点,优秀生到预科班的比例由16%增加到29%所致。中考成绩普高升学率与规划目标相差6个百分点,学校中考成绩优秀率是保存高位运行,但兜底部分的学困生数目也居高不下。
(2)校本课程建设仍然需要强化。
(3)南园特色的教师专业化成长模式还在探索
3、下一步工作打算
(1)加强小学六年级在初中预科班招生的新常态下如何构建良好的班级学习生态,在确保整体质量的前提下加强培优工作的研究和开展。实施质量提升工程,探索初中部学困生转化的有效策略和路径,提升普高达线率。
(2)加大校本课程建设,探索区级以上骨干教师成长的发展策略和路径。
四、规划实施经验
1、合肥市南园学校发展规划的打磨、制定、实施过程是一次全校广大师生员工了解、思考、分析生情、师情、校情的过程,是一次发挥全校教师的智慧尤其是调动各部门工作主观能动性的过程。“十易其稿”体现了全体师生对学校发展方向的关切、思索和确定,凝聚了专家指导团队的智慧和心血,彰显了教育主管部门从单纯的教育管理为主向学校自主管理的教育治理转变。规划的实施涵盖了学校各个层面,学校教师的建言献策,管理团队的规划实施,突出了规划制定的初衷,就是教育教学的策略、方法来自于学生的终身发展的要求,来自于教师专业发展的内生需求,来自于学校未来发展的追求。
2、发展规划的实施突出了课堂这个学校教育教学的主阵地。学校确定了南园学校的课堂模式为“学思行”课堂,学校界定了“学思行”课堂的内涵即学为本、思为要、行为旨。在“学思行”课堂的思考、实践过程中,最后确定了引入北京师范大学教育学部制定的课堂教学观测量表和南园学校学思行课堂教学评价表,来进行学思行课堂的课例研究,因为这样可以调动广大教师都参与到学思行课堂的研究中,通过从某一角度的观课、研究、反思、评价,不仅可以学习上课教师的成功做法,发现上课教师不足,而且更有利于自己学思行课堂教学能力的提升。通过反复的课例研究,教师的课堂教学能力得以螺旋循环上升,从而为全校课堂教学水平的提升提供了科学的实施路径。
3、发展规划的实施突出了自主和团队这两个核心理念。学校在教师专业成长和教育教学过程中,着力打造各类平台,营造争先求进的氛围,引领教师把专业成长由原先的外部推动转变为内生需求,如培训的平台,成绩分析的平台、课题研究的平台、各级展示课的平台等。在学校的各类活动开展中,培养学生的自主管理能力,使学生的学业得到进步,特长得以生长,个性得以张扬,从活动项目的提出,到活动的创意设计,从活动的安排谋划,到活动的组织实施开展,从活动的教育功能,到活动的总结评价,都是由学生或学生团队来主动参与的。
五、规划面临的问题
规划设计采取了自下而上,部门主导的方式,学校各个处室、部门自己制订自己的规划,这对学校内部各部门履行岗位职责、搞好本职工作是有利的。由于分项负责,所站高度不同,把握全局不够,板块之间水平不一,部门之间缺少从注重局部工作优化转向达成学校整体优化和持续发展的系统思考,各方面工作整合常常出现困难。
南园好课程结合我校九年一贯制的办学特色,对国家课程进行有效整合,同时结合我校自身特色形成了一些富有我校特色的校本课程。目前还没有能够按照规划的七大类课程进行分组归纳总结,没有形成具有体系性的特色课程,同时已经形成的特色课程还需要在教育教学实践中拓展延伸。
在学思行课堂研究上,浓厚的教研氛围是推动“学思行”课堂教学研究的保障,全员参与让“学思行”课堂的内涵深入人心,但是有的落实还不到位,如研课的程序有的没按要求去做,学生、家长的教学反馈没有做,评课细则、量化还有待于改进提高。
好班级的建设过程中创新不够,活动内容还不够丰富。同时对学校德育工作的总结宣传力度还不够,尚未形成一个社会、家庭、学校共同参与的良好育人氛围。德育体系建设正在着力进行,但尚未真正形成。
需要有激励教师的评价制度。要让全体教师在评价中得到激励,在激励中反思得失,在反思中发展提高,根据过程评价和结果评价相结合、定量评价和定性评价相结合、教师的现存价值与潜在价值相结合的原则,让全体学生参与、一学期一次的学生评教活动,让学生对全体科任教师的知识水平、师德师风、课堂教学等十个方面进行分级定性评价,体现学生主体地位,又有利于诊断教学问题,提供教学信息反馈,加强课堂教学调控,同时也为加强师资队伍建设提供了科学决策的依据,有利于不断促进教师的专业化发展。
教师的专业成长内驱力依然不足。目前,学校对教师的专业成长愿望迫切,举措频频。从制度到实践的各项环境都十分宽松。现在,最大的问题是,很大部分的教师专业成长的内驱力不足。想要让大面积的教师在课堂教学评比、论文撰写、课题研究、主动参与各级研讨课的展示与交流等方面有理想的表现,实现难度大,需要我们在年度考核、评先、晋级等方方面面出具更有效的举措。
六、第三年重点工作
坚持“规划引领、制度规范、文化凝聚、质量提升”,丰富课程,科学课堂,以促进教师发展,促进学生发展。
(一)围绕办学总目标,办一体化、现代化、国际化、创新化的九年一贯制校。
(二)继续丰富办学理念内涵
1.校本课程理念:德慧课程、德慧教学、德慧学习
2.校 风:学中有德、行中有慧;德行结合,慧学不止;
3.教师行为准则:勤钻研、会识人、善引导;
4.学校形象设计
教师形象:思行结合的德慧教师
学生形象:学行结合的德慧少年
5.学校管理理念:道德引领、智慧管理
(三)重点项目推进
1、以中期评估,明确规划路径脉络
按照规划项目设计,调整、细化部分规划评价指标,实现规划目标、策略与路径、重点项目的有机结合。如:现代学校组织架构与五大中心研究与行动,学段衔接课程的理论支撑与行动研究,“学思行”课堂模式的初步建立与效果验证等。
2、以制度完善,强化制度规范作用
加强师德师风建设,通过完善制度,规范学校教育教学行为,以“勤钻研、会识人、善引导”的教师行为,丰富“思行结合的德慧教师”内涵;通过完善“五大行动”与“七大类校本课程”制度,强化学生品格教育、学生行为规范教育,丰富“学行结合的德慧少年”内涵。
3、以课堂突破,突出抓好“好课堂、好教师”
南园学校“学思行课堂”坚持 “学为本、思为要、行为旨”的核心,重在通过教师专业成长,助推学生科学发展,创新培养学生自学能力、乐学态度、善思方法、实践技能。在不同学科中体现学科特色,探究、建构、完善学思行课堂教学评价标准,逐步完善学思行课堂教学模式并加以推广。请专家来校进行指导、论证“学思行”课堂教学模式并推广。
培养思行结合的慧教师,打造教学勤钻研、教育善引导的教师团队。突出师德建设实践体系,通过举例子、搭台子、铺路子、压担子宣传先进,发挥示范、导向和辐射作用;完善“教师专业发展学院”的平台,发挥骨干教师教学科研能力。
4、以课程领导,丰富“好课程”内涵
通过任务清单,强化教师开设“七大类”课程的实践,形成学生“课程即奔跑”的“自主和谐、全面发展”的学习理念,形成教师“课程即跑道”的教育、教学、活动理念。
5、以质量提升,培养“南园好学生”
科学调整“把每一个学生培养成为具有“三爱”情感、“三有”品质、德慧兼备的好少年” 评价指标,加强“读书成长、感悟自然、生活科技、艺术人生、走向社会五大行动”与课程开发、德育系列化教育体系建设紧密度结合,完善“学生成长记录”与评价。
 
合肥市南园学校坚持“以人为本”的核心教育理念,坚持贯彻科学的人才观、育人观,坚持以教研促教,以教研兴校,向科研要效益,全面推进素质教育,向发展规划的终极目标迈进! 
 
 
2016年8月
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